1、考情介绍

教育目的的层次结构在教资考试中常常以客观题的形式出现，这一部分考查最多的是对应型的单选，考查不同层次教育目的有什么区别、关系等。大伙在识记时必须要针对不一样的考情记忆，防止非必须的失分。

2、要点解析

教育目的的层次性包含：国家的教育目的、各级各类学校的培养目的、课程目的与教师的教学目的。

1.国家的教育目的

国家的教育目的是国家对培养人的总的需要，它规定着各级各类教育培养人的总的水平规格和标准需要。它是面向国家层面的，其内容是所有层次教育目的中最为宏观和最为抽象的。

比如：国内现阶段的教育目的是：全方位贯彻党的教育方针，以提升民族素质为根本宗旨，以培养学生的革新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律、德智体美等全方位进步的社会主义事业建设者和接班人。针对国内所有些教育者提出需要，非常宏观，但没依据不相同种类型的人给出具体方向，总体而言还是较模糊的。

2.各级各类学校的培养目的

培养目的是教育目的的具体化，是结合教育目的、社会需要和受教育者的特征拟定的各级各类教育的培养需要。

比如：基础教育的培养目的主如果为人的成长进步奠定德智体各方面的基础;高等教育的培养目的则是培养各种专门人才。培养目的是针对特定的教育对象提出的，各级各类学校的教育对象有每个都不一样的特征，拟定培养目的需要考虑各自学校学生的特征，相对于国家的教育目的而言愈加明确具体一些。

3.课程目的

课程目的是对特定教育阶段的课程进行的价值和任务界定，是特定教育阶段的学校课程所要达到的预期结果。课程目的相比于前者而言愈加具体，它是针对一门课程/学科而具体提出来的目的，学科内容与学科特征紧密相连。

比如：语文学科的课程目的：在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义思想道德和健康的审美情趣，进步个性，培养合作精神，越来越形成积极生活态度正确的价值观;认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧;关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类出色文化的营养，提升文化品位

4.教师的教学目的

教学目的是教育者在教育教学的过程中，在完成某一阶段工作时，期望受教育者达到的需要或产生的预期变化。

教学目的的关键字是教师、学段、单元、课时等，比如：教师在教授初中数学《二元一次方程组》第一课时这堂课的目的。教师的教学目的是微观层次的教育目的，是所有教育活动的基础，也是进一步具体化的培养目的，它具备非常强的操作性。

5.教育目的层次结构之间的关系

教育目的、培养目的、课程目的、教学目的这个层次结构中，教育目的是最高层次，培养目的是第二个层次，课程目的是第三个层次，教学目的是第四个层次，以前往后即从教育目的到教学目的是不断具体化的过程，即层层落实的过程。从后往前即从教学目的到教育目的是逐级达成的过程，上一个层次是下一个层次的抽象，下一个层次是上一个层次的具体。他们彼此有关，但相互不可以取代。教育目的针对所有受教育者;培养目的针对特定的教育对象，教育目的与培养目的之间的关系是常见与特殊的关系。教育目的是培养目的的拟定依据，只有明确了教育目的，各级各类学校才能拟定出符合需要的培养目的;各级各类学校的教育对象有每个都不一样的特征，因此拟定培养目的需要考虑各自学校学生的特征。故培养目的是教育目的的具体化。

教学目的与教育目的、培养目的之间的关系是具体与抽象的关系。教育目的是最高层次的定义，它是培养各级各类人才的总的规定，各级各类学校的培养目的、教学目的都要依据教育目的拟定。培养目的是指不相同种类型、不同层次的学校培养人的具体需要。教学目的是三者中最低层次的定义，更为具体，微观到每堂课甚至是每一个常识内容，教育目的和学校的培养目的是拟定教学目的的依据。

3、小试牛刀

1.是国家对培养人的总的需要，它规定着各级各类教育培养人的总的水平规格和标准需要。

A.教学目的 B.培养目的 C.教育目的 D.课程目的

1.【答案】C。分析：本题考查教育目的的地位。国家的教育目的是国家对培养人的总的需要，它规定着各级各类教育培养人的总的水平规格和标准需要。

2.教育目的与培养目的的关系是。

A.一般与个别 B.整体与部分 C.常见与特殊 D.具体与抽象

2.【答案】C。分析：教育目的针对所有受教育者，培养目的针对特定的学习者，是常见与特殊的关系。